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2020年,突如其来的新型冠状病毒疫情打乱了教育正常行走的节奏。“停课不停学”需要我们搭建云端学校,举行在线教育。 这虽然是一次“被迫的”教育大迁移,但也是触发互联网时代学校整体厘革的契机。面临疫情对教育的打击,我们是主行动为,还是消极应对?面临学生返校复课,我们是选择教育重启,还是选择教育重构?在线教育在治理模式、教学方式、学习方式等方面与传统学校教育存在显着的差异。...
本文摘要:2020年,突如其来的新型冠状病毒疫情打乱了教育正常行走的节奏。“停课不停学”需要我们搭建云端学校,举行在线教育。 这虽然是一次“被迫的”教育大迁移,但也是触发互联网时代学校整体厘革的契机。面临疫情对教育的打击,我们是主行动为,还是消极应对?面临学生返校复课,我们是选择教育重启,还是选择教育重构?在线教育在治理模式、教学方式、学习方式等方面与传统学校教育存在显着的差异。

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2020年,突如其来的新型冠状病毒疫情打乱了教育正常行走的节奏。“停课不停学”需要我们搭建云端学校,举行在线教育。

这虽然是一次“被迫的”教育大迁移,但也是触发互联网时代学校整体厘革的契机。面临疫情对教育的打击,我们是主行动为,还是消极应对?面临学生返校复课,我们是选择教育重启,还是选择教育重构?在线教育在治理模式、教学方式、学习方式等方面与传统学校教育存在显着的差异。面临一系列挑战,学校治理团队需要厘革思维,重新思考教育,设计一所基于互联网思维、顺应数字原住民学习需求的云端学校。南方科技大学教育团体(南山)第二实验学校(后文简称“南科大二实验”)自建校以来就把互联网思维深度融入学校治理与课程革新之中,师生使用网络开展在线教育已经成为一种自然状态。

面临新型冠状病毒疫情引发的“停课不停学”,我们的治理团队选择主动迎接这次教育大磨练,从而推动了学校教育的系统性厘革。我们的治理团队迅速行动起来:网络中心搭建网络学习平台,导入种种数据,开通家校资源高速存取通道,推出网络技术尺度指南,配备简朴实用的软硬件设施,让师生学习无障碍;教学科研中心推出网络直播教学指南,科学计划在线教育课程内容,推进教师在线协同备课,制定网络教学治理规则、网络巡课和教研制度,确保在线教育有效、有序举行;学生发展中心制定网络直播学生听课规则,搭建家校网络相同平台,提出家长指导孩子网上学习建议……学校的各个部门都在思考,都在行动,都在创新。团队强大的思考力与行动力让我们配合构建的这所云端学校顺畅地运转起来!当前,我们处在一个不停生长变化的互联网时代,技术的更新,知识的裂变,全球化历程的加速,大数据时代的到来,已引发师生思维模式、学习方式、教学方式、来往方式等方面的厘革。因此,教育应该顺应时代生长与社会需求举行厘革。

学校生长必须以学习者为中心,构建适合儿童生长的智慧学习生态,聚焦课程的重构和学习的厘革,让儿童在富厚的课程学习中快乐发展。同时,时代的厘革对教师专业生长也提出了更高的要求,教师的知识结构、专业技术、发展计谋等都需要重构,这样他们才气适应时代生长与社会需求。作为新时代的教师,我们要用新的视角去明白教育,用新的方法去设计教学,为学生营造新技术情况下的学习生态,在开放的学习情况中造就学生面向未来的关键能力与焦点素养。

顺应时代,厘革学习,这是我们新时代教师的使命与责任!本文为《中小学在线教育指南》序言《中小学在线教育指南》 唐晓勇主编。


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